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作者:左文亮     时间:2018-10-30

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第一,从题目的整体结构方面来看,由“概括问题——解决问题——申论论述”的三段式向“概括问题——分析问题——解决问题——申论论述”的四段式结构转变。申论的基本题型是概括问题、分析问题、解决问题和申明论述。2000—2002年都是遵循“概括问题——解决问题——申明论述”的结构。这种结构反映出的一个基本问题是:第二题和第三题重复考查了考生解决实际问题的能力。很多考生对这种设题方式感到非常迷惑,进而提出第二题和第三题的“解决问题”有何区别的疑问?很多考生由于不太明白这种模式下第二题和第三题在答题层次上的区别,往往把第二题的答案搬到第三题,只是论述的更为详细一些,这就使得他们的得分不理想。2003年去掉了概括部分,变为“解决问题——申明论述”两部分。2004年去掉了解决问题部分,变为“概括问题——申论论述”两部分。2005年增加了分析问题部分,去掉了解决问题部分,变为“分析问题——概括问题——申明论述”三部分。2006年变为“概括问题——分析问题——申明论述”三部分,不过在申明论述部分明确要求解决问题,而不再是单纯地论述一个观点。2007年和2008年基本延续了这一结构,而且论述部分明确要求解决问题,不过分析部分题型更为丰富。这也使得2007年、2008年中央国家机关公务员考试申论科目的难度进一步加大,很多考生不适应这些新题型。

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东北师范大学近年来积极探索在大学生中发展党员衔接工作的有效途径,重视做好各阶段培养教育工作的衔接、做好党团组织的衔接、做好理论学习与社会实践锻炼的衔接三方面的工作,取得了较好的效果。

  钟启泉在2008年第3期《北京大学教育评论》发表《我国教师教育制度创新的课题》一文指出,伴随着我国高等院校的升格、转型、扩招而带来的开放式格局和数量膨胀,教师教育的发展面临“失范”(办学规范缺失)、“失格”(教养规格缺失)、“失真”(教师教育课程缺失)、“失重”(财力保障缺失的危险)。因此,当务之急是以科学发展观推进教师教育的制度设计和课程建设,着眼于解决现行教师教育制度及其课程体系的弊端,确立起新的教师教育模式,即确立体现知识经济时代特征、能够适应乃至引领我国基础教育课程改革与发展需要的现代教师教育制度及其课程体系。这就需要编制以开放、选择、规范为特色的课程架构,创建以自主、对话、研究为特征的教学文化,建构以终身学习为导向的培养培训一体化的课程体系,尤其要把关注点聚焦于“实践知识”、“专业自律”、“教师集体”三个方面。(刘文君辑)

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甘肃省教育厅的同志介绍说,甘肃省为支付不起学费的贫困新生入学开辟了“绿色通道”,入学后可以很快进入以国家助学贷款为主,以“奖、助、勤、减、免”等措施为补充的资助政策体系,每个贫困生都能完成学业。甘肃省委明确提出:确保每个困难家庭的子女有学上,确保每个考上大学的学生不因贫困而失学。

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  本报讯(记者陈瑞昌)记者近日从江苏省教育厅获悉,为加快“双师型”教师培养,该省将实施高职高专院校访问工程师项目,每年选派一批高职高专院校教师,作为访问工程师深入大中型企业或科研院所实践锻炼,跟踪了解企业一线最新技术,参与技术攻关和合作研发。

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