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作者:左文亮     时间:2018-06-18

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表面上看,这位逼“差生”签保证书的老师真糊涂,连最基本的义务教育法都不了解。这位教师用强迫“差生”签保证书的办法逼学生学习,一方面说明该教师在教法上已“黔驴技穷”,另一方面说明该教师的权利意识比较淡薄。让人不满的是,有类似做法的教师并不少见,学生因成绩不好被劝退的情况也不止一例。但是仔细分析,一些教师的这些举动背后也隐藏着诸多无奈。促使他们做出这种明显违背教育规律的行为的最根本原因是来自学校、家庭和社会的综合压力。

2003年,湖南省人大组织了一次大规模的教育执法检查,检查结果令上任不久的省教育厅厅长张放平和他的同事们心情沉重:义务教育经费投入严重不足,教育法规定的财政性教育投入“两个比例”、“三个增长”在许多地方无法落实。2002年与上年相比,全省有75个县教育财政拨款的增长比例低于可用财政收入的增长比例;教师工资无法保证,2001年和2002年,分别有46个县、36个县,在预算中留有教师工资缺口,许多地方挪用学杂费发工资,其中挪用最多的邵阳、衡阳,2002年分别是4450万元和3794万元。此外还有挪用专项经费、转移支付资金中没有按规定比例用于农村教育、教育的管理体制被下放到乡镇等问题。“这些问题怎么办?”当时主管教育的副省长许云昭,组织教育厅的同志认真讨论研究,苦思良策。

在我看来,“一刀切”取消高考加分项目虽不利于推广素质教育,有因噎废食之嫌,但表达了广大公众对高考加分政策变形走样的教育公平焦虑。看多了高考加分特权,还有多少人相信高考加分的可信度?“一刀切”的招生模式,固然容易扼杀特殊人才,但是在当前的制度语境下,指望权力阶层主动放弃既得利益并不现实。越是“一刀切”的政策,权力寻租的空间越小。为避免地方各自为政、随意加分,山东省的做法值得借鉴——除保留国家级加分政策以外,取消全部省级加分项目。总之,高考加分很重要的一条,是要使“正义以看得见的方式体现”,要把加分程序信息放到阳光下暴晒,避免权力之手染指。(叶祝颐)

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安徽省教育厅要求,各高校要认真研究分析近年来的社会需求和生源情况,合理发展成人高等教育。要坚持以继续教育和岗位培训为重点,坚持面向在职从业人员的办学方向,坚持深化改革、调整优化结构和提高教育质量。各高校要加快改善条件,强化教育教学管理,努力提高质量,确保成人高等教育全面、协调、可持续发展。各高校要认真贯彻执行《高等教育法》,依法规范办学行为。除经教育部批准或备案,任何单位和机构不得实施高等学历教育。各高等学校不得借联合办学的名义,私自设立分校、校外教学点或函授站(点),严禁大规模组织考生异地报考和异地举办脱产班。同时,各高校要切实加强在校生的教学与管理,维护校园稳定,积极创建和谐校园。

“如果大学科技园无法依托大学形成良性互动,只是单纯地招商引资,就永远无法站在学校发展的主干道上。”南京大学—鼓楼高校国家大学科技园管委会主任助理张晓东说,大学科技园利用了大学的资源推动园区的企业成长,反过来通过园区的建设促进大学的学科建设,促进创新因素的有效延伸。

陕西师范大学遵循“厚基础、宽口径、高素质、强能力”的新型人才培养理念,根据基础教育发展和课程改革的要求,加大教学内容和课程体系改革力度,充分体现学科发展和科学研究的新进展、新成果,并充分了解和准确把握社会发展对教师培养的质量要求,着力培养德、智、体、美全面发展的基础教育教师。

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